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作者:admin发布时间:2019-06-06 00:18

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(4)不得利用本站进行任何不利于本站的行为。电磁炉加热,是利用电磁感应原理,当磁场内的磁力通过含铁的物体时,会与铁产生反应,并高速发热。电磁炉的电磁波不仅仅作用于电磁炉的面板上,对于电磁炉上下左右都会有不同程度的影响。电磁炉的灶台面板,通常多采用高强度,耐冲击,耐高温的陶瓷或者适应微晶材料制成。在加热状态下热膨胀系数小,可径向传播热量,在使用和维修中,应注意对陶瓷面板的保护,不能敲打或挤压,以防破裂。电磁炉操作面板,操作面板的按键实现电磁炉的工作状态,通过显示屏可以显示电磁炉当前的工作状态,面板上有开关按键,温度调节按键和功能控制按键。按下开关按键,电磁炉就可以正常工作并且对电磁炉灶台面板上的锅体进行加热。再次按下开关,电磁炉就可以停止工作,此时电磁炉灶台面板上的锅体不再加热。按下温度调节设置按键“+”时我们发现1至8档位逐渐升高,也就是电磁炉加热温度逐渐变高。按下温度调节设置按键“-”时我们发现1至8档位逐渐降低,也就是电磁炉加热温度逐渐降低。电源线引出端,是用来连接电源线,将220V、50HZ交流电源为电磁炉提供电源,为了保证安全防止触电,电磁炉的电源线引出端一般都是使用绝缘材料包裹起来的,电磁炉插头是两个端子,一端是相线一端是零线,说明电磁是单相供电电源。电磁炉上的铁制菜刀和电磁炉发生反应,电磁炉使得菜刀不断的升温,而电磁炉表面的陶瓷或者隔热玻璃可以直接作为传热导体,使得可燃烧物也跟着不断升温,一旦到达着火点,就会容易引发火灾。大部分人认为电磁炉出现裂痕,仍可续使用。其实面板碎裂是一件很危险的事情,一旦溢水渗透进入器具内部并与带电部件接触,轻则电器短路,极有可能引发爆炸。及时检查电磁炉电源以及面板是否完整无裂痕,如有破损及时维修或更换。所以最好每个月对电磁炉进行一次检查维修,100唯尔教育家电维修课程主要学习电风扇、洗衣机、电冰箱、收音机、空调、电饭锅、电磁炉、微波炉等常见家电的结构、类型、工作原理以及故障维修等内容;平台不仅展示了丰富的教学资源,同时运用虚拟现实技术,可以手动进行家电的拆装、器件检测以及故障维修等仿真实训,培养熟悉各类家电维修技能。学习课程之后不仅能够增长一门手艺,还能应用在生活中,避免使用家电产品过程中遇到人身危险。放置电磁炉的桌面要平整,如果桌面不平,使用时锅具的重力将会迫使炉体强行变形甚至损坏。另外,如桌面有倾斜度,锅具产生的微震也容易使锅具滑出而发生危险。电磁炉的各按钮属轻触型,使用时手指要轻触轻按。当所按动的按钮启动后,手指就应离开,不要按住不放,以免损伤簧片和导电接触片。一、目前市场上电磁炉品牌众多,功能上也各有特点,电磁炉需要配套使用具有导磁性锅底的平底锅具,如铁锅、不锈钢锅等;一般情况下,适用锅具的底部会标有如“电磁炉适用”字样,消费者在选购时可留意查看。二、购买时,注意炉面外观应当平整无损;可以把炉具拿起来轻轻晃动,检查器具内部有无间隙过大或松动;通电后,听听是否存在异响,风扇声音不大为宜;建议选购带有把手设计的商品,便于移动,以防烫伤。三、使用时,须将电磁炉或电陶炉放置于平坦的台面上。由于加热后面板表面温度较高,绝不可将可燃物放在正在加热的炉灶上,否则可能引起失火,同时也勿空烧锅具。二、清洁时,避免使用碱类或酸类等腐蚀性清洁剂,也不建议使用带有磨砂粒子的清洁剂或钢丝球等,以免刮花面板表面,一般情况下,普通污渍可使用热苏打水和软布进行擦拭,若污渍较严重,可使用专业刮刀去除表面污垢,然后用中性清洁剂和百洁布或清洁刷来进行清理。三、清洁后,用干布将残留水渍擦干,晾干后方可再使用。切勿直接用水冲洗或放入水中刷洗。长时间不使用,应将器具收起,并做好炉体的防尘和防潮。职教产业在机关、在街头蓄势待发,联想近年来党中央、国务院一些重要文件中多次强调“大力发展职业技能教育” “大力发展校企双制、工学一体的职业技能教育”,联系职业教育的发展历程的历史贡献,我们必须说:职业教育不可或缺、不可替代。我们深切感受到,一股职业技能教育的发展热潮在国内涌动,也进一步引发了我们对职业技能教育的深度思考:中国并不缺少职业学校,高职、中职都有。既如此,国家为何还要明确支持职业节能院校建设?职业教育具有强大的生命力。目前,业界普遍认为我国职业教育历史开启于十九世纪中后期的洋务运动,一个明显的标志就是1868 年福建船政“艺圃”的诞生。后来“艺圃”的教育培养模式为“实业教育”和部分职业技术教育学校所传承。新中国建立之后,在很多普通职业学校停办的情况下,职业教育却在社会主义建设热潮中发展壮大,培养了大批合格的技工。改革开放之后,职业教育办学实力增强、培养层次提高,特别是党的十八大以来,职业教育发展更是达到了前所未有的水平。首先,职业教育的基本定位非常明确,就是培养产业、企业发展所需要的一流技工。职业教育是产业经济发展派生出来的教育形式。它不是泛化的职业教育,指向性非常明确,就是为产业经济服务,专注于技工培养。不管什么时代,只要生产发展、科技进步,就需要合格的技术工人,就需要职业教育。为企业培养技术工人和技能人才,是职业教育最重要的本质特征和始终坚守的办学主线。在今天中央高度重视产业工人队伍建设的形势下,职业教育的发展壮大,具有更为重要的现实意义。其次,职业教育是最适合产业技术工人和技能人才培养的教育形式。职业教育脱胎于企业,长期以来都是企校一体办学,与企业有天然的不可分割的联系。校企合作是职业教育的基本办学制度,将校企合作作为基本办学制度的惟有职业教育。在新时代,职业教育已逐渐形成“校企双制、工学一体”的办学特色。职业教育基本内涵就是“八个共同”,即共同招生招工、共商专业规划、共议课程开发、共组师资队伍、共创培养模式、共建实习基地、共搭管理平台、共评培养质量,把校企合作贯穿于学校发展建设的全方位、全过程。校企合作的基本办学制度与技能人才校企合作人才培养制度高度重合,体现了二者的共同目标和要求,具有高度的一致性。在校企合作基本办学制度的统领下,职业教育长期以来形成了自己的特色文化,即弘扬劳动观念,培育工匠精神。职业教育的生源多数来自普通劳动者家庭,职业教育自始至终都在培养学生的劳动观念、劳动态度、劳动习惯、劳动技能还有劳动情怀,并已经将之融入到学校精神、制度、行为等各个文化层面。“高新实准”是职业教育人才培养的鲜明特征。高,即有较高职业素养和职业技能,能够培养高级技工以上人才,承担技师培训和研修任务,技能领军人才和大国工匠多出于技工院校。新,即面向新产业、新业态,培养能够掌握新的生产操作技能的人才。实,即人才培养强调具有务实精神和踏实的工作态度。准,就是定位准确,以企业岗位用人需求为导向,为产业和企业进行定制化的人才培养。最后,职业教育的突出特色, 就是以技工培养为主体,不断拓展延伸服务功能。目前技工学校已成为集职业教育、公共实训、技师研修、竞赛集训、技能评价、就业服务等功能于一体的综合性的高技能培训基地,承担着培养建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,为就业创业服务,精准脱贫等项任务。这也是当今构建终身职业技能培训制度的重要载体。所以,中央高度重视职业教育,支持职业技能院校建设,绝不是偶然的。是因为在在全国,更需要面向产业和企业发展、立足于技术工人和技能人才培养的职业教育。我国经济要实现高质量发展,需要大量的优秀技工。没有一流技工就没有一流产品,没有一流的职业教育,也就不可能大批量地培养一流的优秀技工。因此,在今天和将来,职业教育都不可或缺、不可替代。穿工装裤“工匠”,分分钟变成这条街上最靓的仔。职业技能培训正成为最近几天最火的教育词。谈到职业教育,人们在头脑中第一时间的反应是《职业教育法》中表述的“国务院教育行政部门、人力资源社会保障行政部门和其他有关部门在国务院规定的职责范围内,分别负责有关的职业教育工作”,涌现的是各类职业技术学院,特别会联想到教育部,然尔,今天颁布职教新政的主体是国务院,真正的顶层设计师!《方案》明确了三年的具体目标任务。一是在培训数量上,明确今年培训1500万人次以上,并提出到2021年要完成补贴性培训5000万人次以上。下一步,人社部将加大工作力度,加大资金投入,计划每年开展各类人员补贴性培训1700万人次以上。二是在培训质量上,明确技能人才比重得到提高的目标要求,即到2021年底,技能劳动者占就业人员总量的比例要达到25%以上,高技能人才占技能劳动者总量的比例要达到30%以上。措施二:是提高培训层次,扩大培训成果。加大中、高级职业技能培训力度和人群比重,引导劳动者通过培训实现技能等级提升,取得职业资格证书或职业技能等级证书,进而实现职业发展和工资待遇水平提升。措施三:是加强基础建设,提升培训服务能力。支持建设产教融合实训基地和公共实训基地,加强职业训练院建设,积极推进职业技能培训资源共建共享。加强职业技能培训师资、教材建设,推动职业院校和培训机构实行专兼职教师制度,加快职业技能培训教材开发工作。大力推广“工学一体化”、“职业培训包”、“互联网+”等先进培训方式,鼓励建设互联网培训平台。措施四:是完善职业培训补贴政策,强化激励引导。在资金供给上,落实、用好、用足现有政策,加大资金统筹力度。同时落实“放管服”改革要求,既进一步简化补贴申领条件和程序,又注重加强监管,保证资金安全。在全国,更需要面向产业和企业发展、立足于技术工人和技能人才培养的职业技能教育。我国经济要实现高质量发展,需要大量的优秀技工。没有一流技工就没有一流产品,没有一流的职业技能教育,也就不可能大批量地培养一流的优秀技工。因此,在今天和将来,职业技能教育都不可或缺、不可替代。学徒制的时代,行业技能以手工业、服务业为主。工业革命之前,人均GDP是不变的,也没有“资本效率”的概念。学徒的时间周期很长,对手艺品质的要求也很高。如在我国封建社会鼎盛时期的唐朝,官营手工业中便出现了系统而发达的培训制度。“细镂之工,教以四年;车路乐器之工三年;平漫刀槊之工二年,矢镞珠溪柳之工半焉。冠冕弁帻之工九月。教作者传家技, 四季以令丞试之,岁终以监试之,皆物勒工名。”这段记载说明了唐代学徒的考核年限,因为职业的不同而有所差异,考试制度也很严格,每季度和年终都有考核。唐朝业延续之前的“物勒工名”制度,即学徒在提交作品时要刻上自己名字,以方便进行质量的监督和检查。我们看到这便是描述了当时官办职业教育体系。放在今天来看,就是我们的中专、大专等。这里我们也要看清职业教育包含的范围,不只是大学毕业之后接受的职业教育。我们需要思考的是:对每一个个体来说,什么时间点开始进行职业教育是个人与社会效益的最大化?教育与求职的关联性极高,职业教育与通识教育在我们看来是构成个人综合能力的基础。两者作为横纵坐标形成的面积,便是对社会的经济价值。随着文明演化到了今天,职业教育也发展到了新的阶段。“大学无用论”的背后,便是学历教育和职业所需技能的脱节。职业教育渐成主流选择,官办职业教育也力图和产业完美衔接,于是在模式上,校企合作、产教融合成为趋势。新生事物的快速爆发,人工智能、大数据、物联网、现代服务业,甚至网红、电竞等等新职业层出不穷,在品类上,学科交叉、技能综合,呈现出“三千六百行”的现代景观。在线教育的渗透率快速增长,语言培训、K12等领域的市场教育之后,用户越发习惯线上学习,在交付方式上,知识付费、线上线下结合、双师、在线一对一、小班课等不一而足,多元化的供给满足人们不同的需求。这就是我们今天要讨论的“新职业教育”。我们回看所谓“旧职业教育”,在各个职业领域都出现了一批公司,如公考领域的中公、华图,医考领域的金英杰,司考领域的万国,等等这些都会面临着“扩品类”的问题。花费高昂营销成本获取的用户,在完成阶段性学习之后便离开了平台,用户生命周期有限。如果强行扩品类,其师资、营销、课程体系等等都得重新做一遍,其难度不亚于二次创业。然而如同没有完美的人一样,也没有完美的公司,市场足够大、品类延展性强两者似乎不可得兼。当我们放到整个教育行业来看,同时满足这两个特点的就是K12教育(并且是硬核刚需)。我们看职业教育中,有一个品类是“职前教育”,在今天大学生求职愈发竞争激烈的情况下,成为用户的强刚需,因此会在短期内获得比较好的营收规模,这一赛道也获得了资本市场的青睐。但我们用前述的模型,从品类的天花板、延展性的角度来分析,这类项目的未来发展还迷雾重重,或许需要在模式上更进一步地探索。我们回看所谓“旧职业教育”,在各个职业领域都出现了一批公司,如公考领域的中公、华图,医考领域的金英杰,司考领域的万国,等等这些都会面临着“扩品类”的问题。花费高昂营销成本获取的用户,在完成阶段性学习之后便离开了平台,用户生命周期有限。如果强行扩品类,其师资、营销、课程体系等等都得重新做一遍,其难度不亚于二次创业。然而如同没有完美的人一样,也没有完美的公司,市场足够大、品类延展性强两者似乎不可得兼。当我们放到整个教育行业来看,同时满足这两个特点的就是K12教育(并且是硬核刚需)。我们看职业教育中,有一个品类是“职前教育”,在今天大学生求职愈发竞争激烈的情况下,成为用户的强刚需,因此会在短期内获得比较好的营收规模,这一赛道也获得了资本市场的青睐。但我们用前述的模型,从品类的天花板、延展性的角度来分析,这类项目的未来发展还迷雾重重,或许需要在模式上更进一步地探索。据后显慧介绍,目前相关行业的教学尚处在发育期,产品经理相关的教学也就几年的时间,而互联网运营真正火起来的时间也就是这三年,还有营销等课程品类目前还都处在发育期,整个行业的成长需要一定的时间。另外,无论是产品经理也好,互联网运营也罢,都是新兴职业,其还没有一个公认的职业定义,人才培养方面,也非常难以标准化。后显慧表示,三节课在相关领域摸索了近三年的时间,才渐渐完善产品经理的人才培养体系。互联网运营的人才培养体系建立时间相对较短,也用了近一年半的时间才相对完善。后显慧给出的最后一点原因是,职业教育的服务是非常重的,它不同于知识付费,整个服务需要大量的助教来保障。所以,教育机构的成长,需要一定的时间。近年来,随着我国经济发展进入新常态,以新产业新业态新模式为核心的新动能不断增强。未来,职业教育将成为培养新经济产生的新职业人才的重要阵地。在创投圈经历了2018 年教育从“欣欣向荣”到“泡沫破裂”、K12各项政策接连落地的洗牌之后,职业教育成为了今年创投圈的风口。2月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》(后简称《实施方案》),鼓励社会各界参与职业教育的建设,并给予各种资源扶持,对职教改革的支持力度达到了前所未有的高度,一石激起千层浪。4月,市场监管总局、统计局公示了 13 个新职业,人工智能工程技术人员列在首位。发布的新职业信息中,大部分与当下新兴的技术有关,如人工智能、云计算、物联网、工业机器人、无人机等,这些职业首次在国家层面得到认可和规范,也是自2015年版《中华人民共和国职业分类大典》颁布以来公布的第一批新职业。5月,教育部接连在多场新闻发布会上提及,国家在提升职业教育质量、加强配套保障等方面正在不断完善相关政策:今年我国将抓紧组建国家职业教育指导咨询委员会,加快推进《职业教育法》修订,形成良好发展环境。同时高职院校将扩招100万,着重培养适应时代发展的新型职业人才,中央财政也相应加大支持力度。马骥从未想过,自己会在一所名不见经传的县级职业高中里掀起“波澜”。2015年,他通过个人努力,考上了本地一所大学数码设计专业,是这所职高历史上唯一一个考上本科的学生。“当时知道结果的时候有点懵,直到现在还记得当时那种心情。”如今,已经快大学毕业的他回想对当年的情景依然感慨,“我是幸运的,但是我依然不建议上职高,这个过程真的太难了。”的确,在我国各级各类教育中,职业教育仍属于“弱势群体”,经常被打上各类负面评价的标签,职校毕业生的出路也不被看好。而在新经济催生新职业的大背景下,职业教育已不容忽视。“我国每年高校招生人数达700多万人,职业教育人数仅300多万,2012年到2017年,我国中职学校招生6年累计减少231.44万人。”中华职业教育社副理事长苏华的一席话道出了当下职业教育的尴尬现状,“我国的中职学生只能通过普通高校职教师资班和高职班对口招生统一考试升入本省的本科高校,实在是无法和高考统招的学生相比。在这样出路窄、低预期下,自然影响到职业教育的整体发展。”当前,我国职业教育发展还面临着挑战和难题,如社会观念和思想认识存在偏差,职业教育质量不高、吸引力不强,技术技能人才就业层次低、发展渠道窄,企业参与办学的积极性不高等。为此,《中国教育现代化2035》里提到的一个重要目标,就是职业教育服务能力显著提升。国务院2月印发的《国家职业教育改革实施方案》第一句话就指出,“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位。”这不仅明确了职业教育在我国教育体系中的重要地位,也为我国职业教育指明了未来的发展方向。方案还提出,到2022年,一大批普通本科高等学校向应用型转变,建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群)。“2018年及今后新升格的本科院校将主要定位在本科层次的职业教育。同时独立学院转设也要向应用型本科高校发展。下一步,教育部将按照国务院的有关要求,进一步支持应用型本科高校发展,推动高校招生计划向产业发展急需的人才倾斜,提高应用型、技术技能型和复合型人才培养比重。”教育部发展规划司副巡视员楼旭庆表示。“不得不说职业教育还是教育领域的一块‘洼地’。”陈娜是北京昌平一所职业技术学校的教师,她坦言职业教育在多数人心中依然还有“低人一等”的感觉,“我们现在面临的一大问题依然是社会的偏见。如果社会观念和思想意识依然停留在传统的那一套,政策上也没有有力度的改革支持和认可,那职业技术人才培养难的现象一时间难以解决。”她表示,只有提高职校生的毕业发展预期和社会认可度,才有可能改善现在职业教育发展难的问题。“大学里面学的很多东西,在工作和社会实践中派不上用场,尤其是像比较新的移动互联网产业。”杜大海毕业于东北大学计算机专业,现在的工作是从事手机APP开发。“APP的开发和以前做网站并不一样,除了写程序代码上的差异,其实还有很多相关流程环节是我们所不了解的,过去学校没有教过。我们上学的时候其实除了书本知识,还需要一些专业的职业培训。”他说。“当下,我国应对新经济产生的新职业人才却大量缺乏。究其原因,是因为我们的职业教育出现了短板。职业教育必须要跟现在新经济产生的新产业紧密结合才可以。”教育部职业技术教育中心研究所副所长刘宝民在接受《中国报道》记者采访时表示。他建议进一步完善职业教育发展体系设计,转变观念,培养更多为符合新经济业态发展、用新技术引领、被社会广泛认可的新时代高素质职业技术人才。“用新技术引领的高素质职业人才,是一个突破口。同时要给职业人才一个良好的就业预期和身份地位。”刘宝民表示,随着产业转型升级、制造强国建设等国家战略深入推进,预计未来10年里我国职业技术人才的需求将不断扩大。缺口大,时间紧迫,因此加快发展现代职业教育和技能人才队伍建设任重道远。《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案》提出,发挥企业重要办学主体作用,鼓励有条件的企业特别是大企业举办高质量职业教育。培育数以万计的产教融合型企业,打造一批优秀职业教育培训评价组织,推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。“产教融合是解决职业教育与市场需求脱节的最佳方式,但是在我国,产教难以顺畅融合恰恰是职业教育发展最大的难点。”广东顺德职业技术学院院长夏伟在接《中国报道》记者采访时表示,要解决“一头热”的问题,需要建立体制机制,破除外部壁垒,促进校企合作、产教融合。同时要破除内部壁垒,促进跨领域合作和专业融合。一方面,中国人口红利消失,可用劳动力逐年减少。据国家统计局发布最新数据:2018 年中国大陆 65 岁以上人口占比 11.9%,再创新高;而出生率则创改革开放 40 年以来最低,且降速开始扩大。另一方面,据申万宏源的研究显示,我国人才缺口集中在高端技术岗位,而本科生供给过剩、初中以下技能能劳动力并无缺口。根据《中国制造 2025》对制造业十大重点领域人才需求的测算,预计我国 2020 年人才缺口将达 1913 万,2025 年将逼近 3000 万。一“新”指“新职教”元年。虽然产教结合在上个世纪末就已经被提出,但整体推行进程缓慢,而《实施方案》的扶持力度之大、涉及范围之广,足以拉开新高教的元年;二“新”指应运而生的新型社会化职教机构。区别于存在已久的学历考试和证书类考试,这个“新”既包含新时代下新的教育品类,如人工智能教育和电竞教育;也指新时代需要的“复合能力”,而非传统的纯技能型人才。《实施方案》拉开新职业教育的大幕但值得讨论的一点是,明明最新的科研技术和知识都掌握在阿里、腾讯、华为、大疆这样的企业端,为什么慧科这类校企之间的“连接桥梁”,却扮演了职教改革里更重要的角色,成为本次改革最大的受益者?其根本原因在于:企业和高校的KPI不同:企业的目标是创造利润,而高校则承担着培养人才的责任。虽然很多企业也愿意参与到人才培养中去,但如果合作双方的根本目标不匹配,很容易一鼓作气,后劲不足。首先,企业很难完全融入学校的教育体系建设中,企业端的师资本质上也是企业员工,受考核标准影响,无法全心投入教研教学中,且有较大的流动性。从产业端获取对未来人才的需求,并分析求职岗位的缺口和能力需求;深度参与教研和课程体系开发、师资培训、授课的全过程,再由企业端把控内容的有效性,并提供工具、数据和案例等支持;参与到实验室、实践基地的开发建设和实习对接。在打通校企两端之后,再整合两端产业的资源形成平台,将经验、教研、教学等内容在不同的学校复用,进行规模化盈利。其营收主要来自于联合办学、训练营和实验室共建。与高校合作本质是门 to G 生意,同时企业还需要开发产业端的资源,无疑是两个较高的资源门槛。其中更关键的一点是,高校资源往往有着极强的“地域属性”,往往会出现你主打山东河南,我主战江苏浙江市场的情况,高度分散的市场限制了企业的扩张规模和速度。另一方面,院校需要一所一所谈,并且其合作周期极长:学校需要长时间考察企业是否可靠,且高校设立新专业涉及到国家财政拨款,需要每年 12 月统一申报、次年收到批复,落地还需要等到 9 月份开学后。“今年 3 月谈好了,明年 9 月才能落地,这种二三年的周期在这个赛道里是常事。”一位产教融合的从业者表示。在互联网、大数据和人工智能的交叉背景下,大量传统行业的工作环境正在升级,机械化重复行的体力劳动逐渐被AI替代,新职业不断产生:包括面向业务经营、产品运营、市场营销、电商新零售等领域的“新商业”岗位,以及人工智能深度学习、无人驾驶、区块链等“新技术”岗,针对这些新职业岗位的培训,成为新时代下的新需求。新职业教育的市场有多大呢?据三节课团队团队测算,职业教育的市场约九千亿,撇除传统以考证、IT培训、职业技能为主的培训,新职业教育大概占据三四百亿的市场规模,并以18%-20%的比率增长,到2020、2025年左右,新职业教育可能会成长到千亿级的市场规模。首先,在互联网的大势下产生的新职业品类,必然会带来相应的教培机会,大到大数据、人工智能、互联网运营等品类,小到电竞、网红等泛文娱垂类,都存在大量人才的缺口。据脉脉数据研究院去年发布的一份报告显示,IT互联网的研发、运营、产品等岗位都是春季最热招聘 Top10 榜中。“与传统工种相比,泛互联网的新工种从诞生到需求爆发的时间更短,体制内开设新专业和课程的速度,很难跟上岗位需求变化,应届生具备的能力与企业岗位需求之间的间隙越来越大,所以相关品类的职教机会就出现了。”启赋资本的投资总监龙志成表示。其次,兼具市场规模大和迭代速度快的赛道对行业教培的需求更大,餐饮就是一个典型的例子:其市场空间达 4.6 万亿,但 600 万家门店平均寿命只有 500 天,从业者素质参差不齐,管理层在管理、营运和经营三方面亟待提升,从粗放转向精细化运营。目前赛道已经出现了勺子课堂、餐饮老板内参等公司。1)商业活动日新月异,一个赛道的“增长秘籍”可能 2 个月就会复制到各个领域,半年就会失效,需要教育机构在短时间内快速迭代培训内容,时效性要求较高。这意味着强产业背景的团队更具优势,“自持内容”和“超配型研究团队”也是职教机构课程竞争力的关键。以勺子课堂为例,其研究院团队占据公司总人数的 40%,均有餐饮产业的行业经验,课程由其教研人员前置观察行业,找到新趋势和新需求;再进行课程理论构建,其课程每年的迭代率在 50% 左右。2)劳动者参与职业教育的目标与“择业”or“涨薪”直接挂钩,其教育成果会直接应用到企业的经营中,影响相关的工作指标,用户当下即可判断机构的教育水平,教育质量一目了然,继而会影响后续的复购指标;所以机构的交付能力在这里显得格外重要。而对于机构来说,新兴产业的人才缺口往往很大,行业极不规范,在授课师资、助教等教学服务的主体上都有人才缺口;所以企业通常会先自研岗位所需的底层能力框架和内容,再将行业大牛的经验注入到教学体系中。而服务体系上值得借鉴的是三节课:选定已经从三节课毕业、并从事相关工作的优秀老学员成为“兼职导师”,以老带新进行作业指导。在这套体系的运转下,其交叉复购率在 50% 左右。《实施方案》的发布,把“职业教育”赛道重新推上了风口浪尖,也让社会开始重新思考“职业教育”的含义。在这个时代,职业教育不再单指我们为“岗位”而做的技能培养,而是需要在整个职业生涯里持续增加知识储备、训练可复用的能力模型,为每一次科技所带来的产业变革做好准备。“在新经济背景下,新技术蓬勃发展。国家对高职教育提出新要求和新使命,即提升职业教育的质量,建设知识型、技能型、创新型。”夏伟表示,职业教育需要解决学校、企业、社会等几个重点环节的问题,就是如何从一个产业人才的角度出发,做好培养资源整合,例如做好校企合作、产教融合,职业再培训和终身发展教育等,“我们需要完善现有的职业教育的机制和培养模式,综合运用各种现代化的技术和资源来为满足全方位、多层次的职业教育与学习需求。”
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